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　　許多人一聽(tīng)到“熊孩子”這個(gè)詞就無(wú)奈地?fù)u頭，畢竟誰(shuí)沒(méi)有被熊孩子坑過(guò)呢？

　　大街上非要橫沖直撞、電影院突然大聲吵鬧、來(lái)做客喜歡翻箱倒柜……說(shuō)多了都是辛酸淚吶。

　　被坑最多的，那肯定要屬熊孩子的家長(zhǎng)了。孩子無(wú)理取鬧起來(lái)，誰(shuí)也頂不住。

　　做父母的也萬(wàn)分委屈，“我就是正常養(yǎng)孩子啊，誰(shuí)知道自家娃怎么不知不覺(jué)就‘熊’起來(lái)了？”

　　爸爸媽媽們可知道，孩子們那些看似無(wú)理取鬧的行為，其實(shí)都蘊(yùn)含了必然性與合理性。

1

孩子總是“耍賴”“自私”？

看看認(rèn)知能力如何影響孩子的行為

　　我們總聽(tīng)到一句話“不要和小孩子計(jì)較”，很多人都以為是中國(guó)有尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)文化，才流傳起這句話。

　　但文化只是其一，更重要的是小孩子的認(rèn)知、思維和大人是不一樣的。所以認(rèn)真你就輸了。

　　每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，他的認(rèn)知能力會(huì)受到不同的因素的影響，家庭、地域、教育水平等等都會(huì)左右我們的認(rèn)知水平。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，尤其是3-6歲的幼兒，認(rèn)知水平主要受到年齡的局限。

　　大腦發(fā)育、社會(huì)閱歷、教育水平都讓年齡還小的孩子無(wú)法處理過(guò)于復(fù)雜的信息。那行為上自然就表現(xiàn)出“無(wú)理取鬧”的一面，此時(shí)“講道理”也是講不通的。

　　我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)

　　（感興趣的家長(zhǎng)可以帶著自家娃測(cè)試一下）

　　老師給3~6歲的一群孩子看一個(gè)奶糖的包裝盒，然后問(wèn)他們盒子里面裝的是什么。此時(shí)他們?nèi)蓟卮鹫f(shuō)“奶糖”。盒子打開(kāi)，孩子們看到盒子里裝的是一只鉛筆。

　　隔了一段時(shí)間，老師問(wèn)“如果有其他小朋友看到盒子，會(huì)覺(jué)得里面是什么呢？”

　　——大部分的孩子回答了“鉛筆”。

　　老師接著問(wèn)“剛才你們第一次看到盒子，覺(jué)得里面是什么呀？”

　　——大部分孩子回答的還是“鉛筆”。

　　這就是著名的“錯(cuò)誤信念”測(cè)試，通過(guò)簡(jiǎn)單的“盒子里放的是什么”小實(shí)驗(yàn)，我們能夠看到孩子們無(wú)法處理較復(fù)雜的信息，既然無(wú)法處理，他們就索性按照自己的想法去說(shuō)、去做。

　　為什么認(rèn)知能力不行，孩子就“熊”起來(lái)？

　　五點(diǎn)規(guī)律總結(jié)孩子“熊”現(xiàn)象背后的深層原因。

　　一、孩子很難接受多個(gè)觀點(diǎn)

　　測(cè)試中，孩子看到奶糖盒子里裝的原來(lái)是鉛筆，那么即使其他小朋友還沒(méi)打開(kāi)看過(guò)，他也會(huì)覺(jué)得“我知道了里面是鉛筆，別人當(dāng)然也知道里面是鉛筆。”

　　二、自我中心主義

　　測(cè)試中，孩子們并沒(méi)有站在那些不知道答案的小朋友的角度思考問(wèn)題，認(rèn)知能力不足的情況下，他們只能從“自我”出發(fā)，也就難以分析、推斷其他人的想法和選擇。

　　三、不能理解別人的處境和自己不同

　　測(cè)試中，孩子們不能理解其他小朋友為什么不知道答案。

　　四、孩子們不會(huì)發(fā)覺(jué)自己的觀點(diǎn)已經(jīng)變了

　　測(cè)試中，隔了一段時(shí)間之后，問(wèn)孩子們剛剛自己說(shuō)的是什么，在他們看來(lái)，剛剛說(shuō)的是什么不重要，現(xiàn)在知道是“鉛筆”就行了。因?yàn)樗麄儾粫?huì)意識(shí)到“剛剛我猜的和現(xiàn)在我看到的不一樣。”

　　五、孩子們不會(huì)意識(shí)到自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)的

　　測(cè)試中，孩子們不會(huì)分出腦子去想“剛剛我猜錯(cuò)了，原來(lái)奶糖盒子里是鉛筆啊。”他們只能就著眼前的答案得出結(jié)論。

　　所以，歸根結(jié)底，孩子不是越教越“熊”，只是認(rèn)知能力受到了年齡的限制，無(wú)法分析復(fù)雜的想法，不能處理復(fù)雜的事件罷了。

2

“治服”熊孩子很困難？

2招就夠了

　　經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，給孩子買了很多玩具，但是一逛商場(chǎng)，孩子還是看到玩具就想買，不顧家里已經(jīng)有類似的玩具了。

　　大人們總會(huì)覺(jué)得這是孩子“不懂事”、“任性”，那可真是“冤枉”自家孩子了。

　　“不懂事”是真的，但不是大人以為的那樣，而是“懂不了事”。他們自己也不明白為什么爸爸媽媽不給自己買了，還委屈巴巴呢。

　　孩子行為背后的深層原因，家長(zhǎng)們現(xiàn)在知道了嗎？

　　在孩子看來(lái)，“我認(rèn)為玩具應(yīng)該買，你也應(yīng)該這樣認(rèn)為。”“買重復(fù)的玩具為什么是錯(cuò)誤的，家里有一樣的又怎么了？”

　　放過(guò)孩子吧，他們真的沒(méi)有辦法做到像父母那樣“想的多”——家里有了/太浪費(fèi)了/太貴了/買那么多干嘛。

　　“治服”方法：

　　①【強(qiáng)制執(zhí)行約定，允許孩子抗議】：

　　比如第一次狂商場(chǎng)給孩子買了心儀的小汽車，但是約好以后不再買類似的小汽車，而孩子后來(lái)狂商場(chǎng)又想要的話，堅(jiān)決不買。

　　此時(shí)孩子會(huì)想要哭鬧，父母先把孩子帶到樓道或其他人少的地方，允許他哭，讓他發(fā)泄情緒。如果他打人，那父母可以輕輕抱住他，避免他傷到自己或者別人。

　　②【耐心安撫，與孩子共情】：

　　父母絕對(duì)不要先去和孩子講道理，想想作為成年人的你，和別人生氣的時(shí)候，能聽(tīng)得進(jìn)道理嗎？更何況是無(wú)法懂得道理的孩子。

　　孩子哭鬧的時(shí)候，先用擁抱、親吻等方式耐心安撫孩子。千萬(wàn)不要不耐煩，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的感受是“爸爸媽媽拒絕了我，我好難過(guò)”，所以孩子才會(huì)哭鬧。

　　當(dāng)孩子情緒稍微平靜之后，可以用轉(zhuǎn)移注意力的方式——“現(xiàn)在去看看要買的新衣服”。

　　如果是認(rèn)知能力稍高一點(diǎn)的孩子，此時(shí)也可以耐心和孩子解釋不買玩具的原因。

　　通過(guò)這兩招，可以逐步提升孩子對(duì)環(huán)境、對(duì)事件的認(rèn)知能力，別看這兩招說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)可不容易。

　　它既需要父母“狠心”，堅(jiān)定執(zhí)行和孩子的約定，又需要父母“暖心”，通過(guò)耐心的安撫給孩子溫暖和安全感，不讓孩子因?yàn)楸痪芙^而惶恐。

　　這兩招也可以應(yīng)對(duì)生活中絕大多數(shù)的“熊孩子”行為。

　　比如媽媽正在做飯，卻非要纏著媽媽玩，這就是因?yàn)楹⒆永斫獠涣藡寢尞?dāng)下要做的事和自己是不一樣的；

　　比如約好了看完一集動(dòng)畫(huà)片就寫(xiě)作業(yè)，但看完動(dòng)畫(huà)片之后孩子又哭鬧著要接著看電視，“耍賴”、“變卦”。

　　嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，孩子這不全是耍賴，就是因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，情境變了，他們的觀點(diǎn)也就變了，但自己卻不能接受觀點(diǎn)“不可以變”。

3

孩子怎樣才不“熊”？

3個(gè)方法提升孩子的認(rèn)知能力

　　1、引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，提升孩子分析總結(jié)能力

　　學(xué)習(xí)的意義在于運(yùn)用知識(shí)，當(dāng)孩子放學(xué)后，陪孩子多聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的看法。

　　2、輔助孩子“想的到、說(shuō)的出、做的好”，增強(qiáng)孩子對(duì)事物的認(rèn)知

　　孩子們可以使用一些玩教具，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)散思維，家長(zhǎng)先引導(dǎo)孩子表達(dá)出天馬行空的想法，再讓孩子親手操作，來(lái)驗(yàn)證想法的可行性。

　　3、親子共讀，培養(yǎng)孩子的專注力與認(rèn)知力

　　家長(zhǎng)可以通過(guò)親子共讀的方式，與孩子進(jìn)行情感上的互動(dòng)，在閱讀的過(guò)程中，孩子不自覺(jué)專注在書(shū)籍的世界。閱讀之后還可以與孩子共同談?wù)摃?shū)里的內(nèi)容，幫助孩子感知人物的情感。

　　家長(zhǎng)該怎么判斷孩子的認(rèn)知水平呢？

　　家長(zhǎng)們可以通過(guò)專業(yè)的幼兒測(cè)評(píng)體系，來(lái)判斷孩子的認(rèn)知水平，引領(lǐng)右腦全國(guó)770多家校區(qū)均可以進(jìn)行測(cè)評(píng)，家長(zhǎng)就近選擇即可。通過(guò)測(cè)評(píng)，用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)孩子的能力特性。

　　家長(zhǎng)朋友們，在教育子女的過(guò)程中，你遇到過(guò)孩子表現(xiàn)的哪些“熊”的行為呢？

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