零至六歲幼兒在閱讀發(fā)展的過程中,有一個很容易被大人輕忽的關(guān)鍵能力,就是新竹教育大學(xué)幼兒教育系副教授周育如提到的首要關(guān)鍵能力:「書本概念和文字概念的啟蒙」,這包括知道「書本是什么、文字的方向、結(jié)構(gòu)和部件」等。這些在大人眼中看來十分簡單的事,對學(xué)齡前的孩子卻十分重要,需要刻意引導(dǎo)。我們從一個真實發(fā)生的例子就可以了解,「認(rèn)識書」是何等基本、卻又重要的學(xué)習(xí)一九九二年,一位英國中學(xué)校長溫迪·庫琳受邀參加小學(xué)的入學(xué)典禮,她看到一位小學(xué)新生在拿到書本那一刻,竟然滿臉疑惑,不解的拿起來輕咬,讓庫琳非常震驚,這表示這位即將上小一的孩子并不理解手中的物品是何物,也從來不曾有人介紹書給他。這個經(jīng)歷誘發(fā)庫琳校長開始「閱讀起步走」運(yùn)動(Bookstart),如今這個幼兒閱讀運(yùn)動已經(jīng)推廣到包括臺灣等世界各地。正如中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所講座教授洪蘭一再強(qiáng)調(diào)的「說話是本能,閱讀是習(xí)慣」,而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須從接觸書、認(rèn)識「書為何物」開始。
那么,家長該如何引導(dǎo)學(xué)齡前的孩子認(rèn)識書呢?我們以一本適合三歲以上小孩看的《貝蒂好想好想吃香蕉》為例,來說明父母在親子共讀的過程中,如何更細(xì)膩的引導(dǎo)孩子了解一本書。
第一步:引導(dǎo)孩子觀看封面、封底細(xì)節(jié)
拿到一本書,從封面開始,不要急著翻開,讓孩子花幾分鐘看看書的封面,念出書名,引導(dǎo)孩子注意封面上的圖像,猜猜看等一下是關(guān)于什么主角的故事,還有作者、繪者、出版社。這個猜測的過程,一方面讓孩子了解書上會有很多的訊息,一方面也培養(yǎng)孩子抓取訊息的能力。
第二步:引導(dǎo)孩子注意書的每個部分
翻開書封,進(jìn)入了蝴蝶頁,甚至端著書上下擺動,讓孩子看到真的像蝴蝶一樣舞動的蝴蝶頁,會是非常有趣的經(jīng)驗。接下來欣賞作者的設(shè)計,像《貝蒂好想好想吃香蕉》這本書就畫滿了各種香蕉的圖像,帶孩子欣賞完蝴蝶頁,再往下到書名頁,同樣的念上面的文字,看看圖像的安排。每一位用心的創(chuàng)作者,都會善用書的每個部分,因此引導(dǎo)孩子注意書的每個部分,也是一種閱讀的享受。
第三步 :引導(dǎo)孩子了解文字的方向,一字一音
圖畫書大多是橫排字,用手指輕指文字的方向,一排一排按順序,不是為了強(qiáng)迫孩子認(rèn)字,而是讓他們了解文字的走向,同時邊念邊指,讓孩子了解中文字是一字一音。
請不要過度在意孩子認(rèn)字的事,實際上當(dāng)孩子喜歡故事,他會再三要求大人念同樣的故事。中文的方塊字和故事的插圖對孩子來說都是圖像,透過大人的朗讀,孩子眼睛讀「圖」也看「字」,漸漸的也會開始認(rèn)得幾個常見的字。
這個過程最好是自然形成,六歲之前是閱讀的「暖身期」,讓孩子自在無壓力的接觸文字很重要。閱讀是一輩子的事,太早感受到壓力,反而會有反效果喔。在閱讀的最初期,孩子不熟悉書的魅力,常常坐不到二十秒就跑掉是常態(tài),但慢慢的,在一次一次的互動中,孩子會漸漸了解,安穩(wěn)在大人懷中聽故事、看書是何等有趣的事情,這個閱讀暖身的體驗就成功了一半。
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