
“教育”本來(lái)就有兩層含義,它是“教書(shū)育人”的簡(jiǎn)稱:
“教”是讓學(xué)子學(xué)會(huì)更多的知識(shí)技能;
“育”是讓孩子擁有正確的人生觀,讓孩子健康成長(zhǎng).
“教育”本身又是需要家長(zhǎng)和老師共同承擔(dān)才能完成的重要職責(zé)。
但事實(shí)上,很多家長(zhǎng)忽略了自己是一名教師的光榮身份,而是潛意識(shí)把自己當(dāng)作了負(fù)責(zé)孩子吃飯的炊事員、安排孩子住宿的宿舍管理員、告訴孩子要做什么不要做什么的領(lǐng)導(dǎo),要求孩子不要出錯(cuò)的檢察官、等待孩子出錯(cuò)后懲罰的警務(wù)人員……其實(shí),家長(zhǎng)就有兩種身份,一是“給孩子真愛(ài)”的父母,二是“給孩子真教育”的老師,而恰恰有些老師又沒(méi)有真正理解“教育”的真諦,只盡到了“教”的義務(wù),而沒(méi)有承擔(dān)起“育”的責(zé)任。右腦開(kāi)發(fā)
家長(zhǎng)每天都在教育著孩子,當(dāng)我們問(wèn)家長(zhǎng)“什么是教育?”時(shí),家長(zhǎng)基本上都先是一愣,然后努力思考,最后茫然地?fù)u搖頭,甚至,連很多從事教育工作的老師也一時(shí)回答不上來(lái)。是啊,“到底什么是教育呢?”這可能是影響家長(zhǎng)及教育工作者教育孩子的核心問(wèn)題之一。
那究竟什么是教育呢?很多時(shí)候,我們常常把“教育”、“學(xué)習(xí)”、“培訓(xùn)”這些概念混淆。
教育的對(duì)象是人,是讓一個(gè)人成為一名合格的社會(huì)公民,承擔(dān)自己的義務(wù)和責(zé)任,不傷害不妨礙自己、他人和社會(huì);
學(xué)習(xí)的對(duì)象是知識(shí),是讓一個(gè)人學(xué)習(xí)更多的知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了我們更好的生活和學(xué)習(xí);
培訓(xùn)的對(duì)象是技能,是讓一個(gè)人掌握更多的技能,掌握技能的目的是為了更有針對(duì)性的解決問(wèn)題;
事實(shí)上,當(dāng)代社會(huì)下,絕大部分的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)不能稱作為“教育機(jī)構(gòu)”了,更多的機(jī)構(gòu)已經(jīng)淪為“學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)”或“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”了。全腦開(kāi)發(fā)
我們常常自豪的和家長(zhǎng)們講“我們是做教育的!”,我們想傳達(dá)給家長(zhǎng)的意思是“我們是少數(shù)的!”因?yàn)榻逃缓米觯驗(yàn)樽龊媒逃蝗菀住?/span>
作為家長(zhǎng)或是老師,“教育”的責(zé)任你盡到了嗎?
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